Periplo a Medellín

A principios de este semestre visitamos Medellín Colombia, el motivo que ha movido estos periplos es acercarnos a realidades urbano/arquitectónicas latinoamericanas. En Medellín encontramos nuestra segunda parada de estas aventuras que deseamos continuar.

Medellín es una ciudad en transformación, en la última década gracias a la visión de múltiples actores y a la dirigencia de políticos “nuevos”, se han reorientado los fondos de inversión pública a programas sociales.
Como cualquier otra ciudad latina no todo está hecho, ni todo es perfecto. Se presentan grandes contrastes: del centro urbano tradicional al sector urbano administrativo contemporáneo, de barriadas marginadas a barrios “pudientes”, del tren metropolitano al transporte a lomo de burro…

Recorriendo Medellín se puede palpar la alegría de un pueblo que respeta el desarrollo, al sentirse parte fundamental de éste. Los proyectos dejaron de ser aquellos que sólo “favorecían” el centro y a los barrios de habitantes “acomodados”. Hoy Medellín eligió visibilizar los sectores antes olvidados, no solo se ha impulsado el desarrollo del centro urbano, se ha decidido impulsar además a poblaciones marginadas. Promoviendo programas de soporte social, de apoyo al desarrollo micro-empresarial, de apoyo educativo, de mejoras en infraestructura, de aporte urbano, etc. Programas en donde los usuarios esperados son invitados a participar como actores de la planificación del desarrollo futuro.

Dentro de este proyecto Ciudad han emergido proyectos urbanos y arquitectónicos, sus grandes logros no son la geometría o la forma, sus logros son el inyectar y visibilizar a estos sectores, con programas y actividades dirigidas al desarrollo social.
Esperamos, hacer comentarios de algunos de ellos en futuras entradas al blog. Por ahora les dejamos el video con recortes del viaje que se realizó a principios de este semestre y adjuntamos ventanas y enlaces al banco de imágenes de este recorrido.







BANCO DE IMAGENES


MEDELLÍN 01


 

MEDELLÍN 02

talleres de arquitectura y auditorio VERITAS

El proyecto que les presentamos hoy es el EDIFICIO PARA TALLERES DE ARQUITECTURA Y AUDITORIO de la UNIVERSIDAD VERITAS, San José, Costa Rica. Diseño elaborado por los arquitectos: Carlos Azofeifa (docente en ARQUIS-UCR y UVeritas) y Sebastián Alfaro, ambos egresados de la ESCUELA DE ARQUITECTURA - ARQUIS de la UNIVERSIDAD DE COSTA RICA.

Este proyecto pretendió a solicitud de la Universidad el aprovechamiento de las propiedades disponibles para resolver el crecimiento físico de la Universidad, construyendo un edificio para albergar los talleres de arquitectura y el auditorio, con el fin de resolver los problemas de hacinamiento que presentaban sus instalaciones, ante la alta población estudiantil que presentaba la carrera de licenciatura en arquitectura, en específico la demanda de espacio para desarrollar los talleres de diseño.

El listado de necesidades a satisfacer fue:

• 4 talleres de arquitectura (2 por piso de planta libre)

• auditorio para 275 personas –espacio multipropósito: auditorio, teatro, cine, etc.

• espacio conector con el conjunto de edificios existentes

• servicios complementarios

• solución a la demanda de estacionamientos

• plaza para integrarse con las edificaciones existentes

El proyecto se configura en dos bloques edilicios yuxtapuestos a un espacio articulador que contiene las rampas de acceso vertical.

En el edificio principal se dispuso la sala magna o auditorio, misma que se diseño a partir de la necesidad de crear un espacio con características multipropósito que permitiesen eventos tales como: cine, teatro, conferencias, etc. Bajo la zona de butacas y áreas de apoyo se colocó el vestíbulo, que se integra a los espacios externos destinados a la conexión del nuevo desarrollo con los edificios existentes.

El otro bloque edilicio alberga en sus distintos niveles espacios destinados a satisfacer las necesidades propias de los talleres de diseño de la Escuela de Arquitectura, espacios multiuso de planta libre, que se “abren” al espacio articulador general del edificio.
El espacio articulador del edificio contiene la rampa de circulación, que permite la visualización desde sí de los distintos niveles de talleres.

Los arquitectos diseñadores emprendieron la solución del proyecto desde la óptica de cuatro grandes premisas:
-La sostenibilidad: procurando integrar criterios bioclimáticos, la gestión de materiales, lograr un edificio reciclable, de fácil mantenimiento y sustitución de componentes.
-La constructividad: por medio de un edificio didáctico, flexible y transformable con un sistema constructivo de rápida construcción.
-La semántica y comunicación: con una nueva ética de los materiales, dentro de un lenguaje contemporáneo.
-Todo esto permitiendo comunicar el pensamiento ideológico de la Universidad Veritas: “la paradoja globalización vs. identidad, momento histórico, vanguardia”.

La estructura de los edificios es metálica. Los cerramientos son tipo “livianos”, en paredes internas se utilizó gypsum y tablilla de madera pino machihembrada; en cerramientos externos se uso chapa metálica ondulada de hierro galvanizado y tablilla de madera pino machihembrada (este último material en sus primeros años de uso presentó un alto deterioro que obligó a su sustitución, por tablilla de fibrocemento); en cerramientos traslucidos, se utilizó marcos en aluminio natural y vidrio claro; Para la protección climática del edificio y en específico en las zonas de cerramientos traslucidos se dispuso de parasoles tipo “celosía” en tablilla de madera sobre entramado metálico. Los acabados en el bloque de talleres y rampas permiten la visualización de la estructura y el detalle de acople entre materiales y cerramientos.

En el contexto inmediato al conjunto de edificios se desarrollo un emplazamiento urbano que logra la comunicación entre los nuevos y los existentes edificios del campus del Veritas.
Les invitamos a que recorran este proyecto, mismo que nos permite visualizar dentro del contexto y realidad costarricense la solución de un edificio destinado a la educación.
Adjuntamos el enlace al tour virtual (dispuesto por la UVERITAS en su sitio web), cuando abra el enlace deben seleccionar del listado de recuadros que se ofrecen en la zona inferior de la imagen, luego usen el mouse para navegar dentro de cada imagen. También pueden ingresar al banco de imagenes del proyecto.

TOUR VIRTUAL

BANCO DE IMAGENES

FICHA DEL PROYECTO:

EDIFICIO PARA TALLERES DE ARQUITECTURA Y AUDITORIO
Cliente:
UNIVERSIDAD VERITAS, COSTA RICA
Ubicación:
Zapote, San José, Costa Rica
Diseñadores:
a. arq. carlos azofeifa o.
b. arq. sebastián alfaro f.
Organización y gestores de la obra:
a. gestor administrativo: ing. ronald sasso, presidente ejecutivo de la universidad veritas
b. asesor administrativo: arq. franz beer chaverri, director de la escuela de arquitectura

c. grupo consultor coordinador del diseño:

• arq. carlos azofeifa o., diseñador + profesional responsable

• arq. sebastián alfaro f., diseñador

• arq. juan lalinde, colaborador
d. los ingenieros consultores:

• ing. estructural = juan carlos sotela

• ing. mecánica = nelson cardenas
• ing. eléctrica = marco vazquez y oscar muñoz
Área del proyecto:
1500m2
Costo de obra:
a. Costo final obra $1 000 000 USD
b. Costo final con equipos de auditorio $1 500 000 USD

Año de construcción:

2005-2006


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ITU UNIVERSITY

Johnny Pérez nos invita a que observemos y estudiemos el caso del edificio diseñado por Henning Larsen Architects para la ITU University de Copenhagen, Dinamarca.

Tal y como se describe en la página de los diseñadores, el edificio para la ITU University se organiza en torno a un atrio central de gran tamaño, que funciona como articulador espacial, a sus lados se posicionan dos edificios de base rectangular, de donde “salen” una serie de habitáculos para trabajo y reuniones de grupos, diseñados como cajas en voladizo, como “cajones” extraídos del volumen principal.

En la planta baja se ubican las instalaciones comunes, salas de conferencias, espacios de uso multipropósito para estudiantes, cafetería, comedor y biblioteca. Las áreas de investigación y docencia se encuentran en los pisos superiores. Las instalaciones docentes y las áreas de estudio abiertas se disponen rodeando el atrio. Los departamentos de investigación se ubican en las zonas más tranquilas en ambos extremos del edificio.

La estructura del edificio es metálica, la envolvente en los lados cortos de los bloques edilicios está constituida por cerramientos livianos opacos, en sus fachadas “largas” se disponen ventanales que posibilitan la “apertura” y “relación visual” de los espacios tanto con el contexto y como con el intersticio interno dejado entre ambos bloques, mismo que contiene el atrio/vestíbulo del conjunto.

Los invitamos a que ingresen a los enlaces dispuestos en esta entrada y que aborden el estudio de este caso. No olviden que la respuesta de este edificio responde a necesidades específicas definidas por la IT UNIVERSITY, por las variables medio ambientales, por el contexto y la realidad e idiosincrasia de Dinamarca.

Banco de imágenes del blog

Animación espacios internos

Animación atrio

Galería de imágenes de Henning Larsen Architects

El estudio Henning Larsen Architects publicó en VIMEO.com un video de dicho proyecto. La película presenta las ideas principales del diseño arquitectónico y aborda los comentarios de usuarios universitarios: ¿cómo es la experiencia de uso de los estudiantes, profesores y personal administrativo?

Esperamos que este caso les motive en el proceso de diseño en que se encuentran.

olman

Ficha del proyecto:

UBICACIÓN: Copenhagen, Denmark

DISEÑO: Henning Larsen Architects

CLIENTE: Danish National Research and Education Buildings
ÁREA: 19.000m2
AÑO CONSTRUCCIÓN: 2001-2004

ADJUDICACIÓN: Primer lugar, concurso por invitación, 2000

la máquina teatral WYLY

No hace mucho, se inauguro en Dallas USA, el edificio para las nuevas instalaciones del DALLAS THEATRE CENTER, diseñado por Joshua Prince-Ramus y Rem Koolhaas, proyecto que para muchos originó la separación de Prince-Ramus de la oficina OMA y la posterior apertura del estudio REX.

Les invito a que realicen un estudio de este proyecto, pues sus diseñadores intentaron recrear o redefinir el concepto convencional de teatro. En el TEATRO WYLY, el equipo de diseño buscó integrar la tradición existente con las nuevas formas de ver e interactuar en la función. Este cubo teatral encierra dentro de sí una máquina gigantesca que posibilita la TRANSFORMACIÓN del espacio, permitiendo definir distintas disposiciones organizativas. Se podría decir que todo el espacio es un gran escenario en donde se dispone una escenografía cambiante, las butacas de galerías suben o bajan, las plateas se desplazan, el escenario muta, se muda y se desplaza, todo para dar a actores y espectadores la posibilidad de realizar distintos eventos teatrales. El espacio escénico está “protegido” por una superficie que cambia de opaca a traslucida, permitiendo cuando se amerita la observación desde el exterior.

Sin duda, este caso es posible gracias a la evolución tecnológica y CONSTRUCTIVA, y podríamos hacer teoría y critica de la propuesta, pero se presenta como una experiencia del ingenio humano, que esperamos sirva para motivar u originar el cosquilleo creativo.
Les adjuntamos el video con la charla de Joshua Prince-Ramus en el seno de TEDxSMU, en ella nos lleva a recorrer la re-creación del TEATRO WYLY esa gigante "máquina teatral" que se reconfigura a sí misma con “sólo presionar un botón”.  Visiten los enlaces insertados en el texto y el banco de imagenes.



la diagramación en el proceso de diseño

El desarrollo de la idea proyectual debe ser respaldada por un proceso de diseño consciente, coherente y profundo, en donde se pongan a prueba, a consolidación, a replanteo, a comprobación, todas las variables que componen la idea arquitectónica y no solo la “forma”, no solo la “imagen”. No se puede dejar de lado la toma de decisiones, la autocrítica y la evolución en el proceso de diseño.

La idea arquitectónica debe madurarse en la comprobación, en el proceso de enfrentar y visualizar desde todos los ángulos y puntos de vista la propuesta, no es posible concebir un diseño en unos pocos instantes, se requiere de horas de maduración, de horas tablero, de horas pensamiento, de horas diseño. Aquí es donde se hace fundamental además de pensar y consolidar la idea en la mente, utilizar los medios y herramientas que permitan ordenar, comunicar, desarrollar y evolucionar la idea arquitectónica. En las etapas iniciales del proceso de diseño se podrían utilizar medios que permitan:

• El manejo de la diagramación conceptual, en donde se visualice el partido arquitectónico, las características principales, el alma generatriz, lo que “el proyecto quiere ser”.

• Buscar las relaciones y el orden por medio de diagramas de organización espacio/funcional. En donde se explore tanto la relación entre las partes y su rol posicional, como la dinámica de integración o articulación de los espacios.

• Representar gráficamente la síntesis del análisis de sitio, en donde se evidencien todas las características que el sitio y su contexto contienen. Cuáles son sus oportunidades y debilidades en relación a los requerimientos de lo que “el proyecto quiere ser”, y de lo que el partido arquitectónico busca hacer.

• Desarrollo gráfico de pautas geométricas, tensiones o fuerzas, y hasta registro/análisis de vocaciones o subsectores en el sitio.

• Propuesta posicionada en el sitio en donde se integren las distintas dimensiones de la idea inicial, entendiendo que esta se logra constituir en la relación de los enfoques antes mencionados. Es aquí donde se comienza a “ordenar” y visualizar la propuesta arquitectónica, por medio de diagramas complejos y croquis explorativos.

Esta descripción antes indicada no se presenta como modelo único de exploración de la idea arquitectónica, es más bien un camino que se sugiere para que a partir de este, cada quien reconozca su propio hacer. Ya en otras ocasiones hemos dicho que los procesos de diseño no son lineales, ni repetibles, es en el evolucionar de cada proceso que se desarrolla una particular manera de avanzar. Y que es de fundamental importancia que dicho proceso se desarrolle en distintos puntos de vista que permitan comprender y manipular todas las dimensiones de la idea proyectual. Por tanto es importante realizar diagramas, croquis o modelos que posibiliten el entendimiento, reconocimiento, ordenamiento y manipulación tridimensional, de los distintos ordenes que componen la idea, sean estas entendidas como capas, dimensiones, niveles, planos o componentes.

Nuestra capacidad de recordar hace posible la reinterpretación –rehacer- avanzar sobre lo hecho. La evolución de la idea se hará posible en un proceso en donde posibilitemos la especulación, la incubación, la reorganización, la retroalimentación, la expresión, la aplicación, la toma de decisiones y la formación de criterio. Por tanto deberíamos dejarnos llevar en la intuición inicial, permitirnos desarrollar y explorar las ideas que intuitivamente llegan, paulatinamente las mismas comenzarán a interrelacionarse con las demás variables ya mencionadas, no deberíamos esperar a tener la idea “resuelta” en nuestra mente para iniciar la exploración gráfica, más bien la invitación es a dejarse “llevar” por el influjo generatriz, trazar y “rayar” la idea, visualizarla desde distintos puntos de vista, desde distintos enfoques y con distintas herramientas, para paulatinamente incorporar más insumos, más condicionantes y más pautas que enriquezcan y hagan más compleja la búsqueda de la solución.

El lenguaje de la diagramación y del croquis explorativo, tendría que utilizar distintos componentes que den lenguaje a los mismos y que posibiliten a quien realiza, registrar las distintas características pensadas y contempladas. No con esto se quiere decir que otras personas comprendan o puedan leer a totalidad lo contenido, el diagrama de proceso es una herramienta para quien diseña, su posterior manipulación, reinterpretación y evolución podría ser coartada ante la falta de contenido del lenguaje utilizado. Entonces se hace necesaria la utilización de la línea y todas sus posibilidades de representación: espesor, continuidad, jerarquía, tono, color, posición, composición, etc. También es fundamental reconocer el uso y valor de las formas, las interrelaciones entre ellas, los valores posicionales, la escala, la proporción, etc. El uso de símbolos y sus significados, más la incorporación de relatos o indicaciones textuales que aclaren, acompañen y complementen, se hace fundamental.
Como acompañante de esta reflexión se invita a que ingresen al BANCO DE IMÁGENES/CROQUIS/DIAGRAMAS, que se incorpora en nuestro blog, en el podrán observar distintas imágenes propias y descargadas de la web, con la intención de motivar sus sentidos y que en ese acto se “prenda” la sensibilidad de crear su personal lenguaje de diagramación.


olman

El Paul Rudolph Hall de Yale

Manuel Morales se encontró el caso del Edificio Sede de la School or Arts and Architecture de Yale, del Arq. Paul Rudolph y nos lo propone como estudio de caso.

Desde su finalización en 1963, el Paul Rudolph Hall, originalmente llamado THE ART + ARCHITECTURE BUILDING, ubicado en la esquina de York y las calles de Capilla, se ha convertido en uno de los edificios más identificables en el campus de Yale. Diseñado por Paul Rudolph, entonces presidente del departamento de Arquitectura de Yale, el edificio de nueve pisos, con su fachada de estilo brutalista de agregado de concreto martillado, es único en su clase. Junto con el Teatro Repertorio de Yale, el Yale Louis Kahn University Art Gallery y el Centro Yale de Arte Británico, la estructura de Rudolph marca el centro del área de las artes en el campus. Igualmente alabado y criticado por su diseño y organización interior, Rudolph Hall ha pasado por muchos cambios en su historia de 45 años, sobreviviendo a un misterioso incendio en 1969 y a multiples y diversas remodelaciones. En 2007, una importante restauración y ampliación se inició bajo la dirección de la Escuela de Arquitectura de Yale, bajo la responsabilidad del Decano Robert A. M. Stern y el arquitecto Charles Gwathmey de la firma GWATHMEY SIEGEL & ASSOCIATES ARCHITECTS. Completado en agosto de 2008, el edificio pasó a llamarse PAUL RUDOLPH HALL. Junto con el recientemente completado Jeffrey H. Loria Centro de Historia del Arte y la biblioteca expandida, ahora conocida como el Robert B. Haas Family Art Library, el Rudolph Hall forma el nuevo complejo de artes de la Universidad de Yale. Esta última ampliación tampoco ha escapado a las FUERTES CRÍTICAS que desde el principio le han acompañado. En año resiente recibió la certificación LEED gold.

Esta es una referencia importante de propuesta y solución del espacio, las articulaciones espaciales, la escala vertical del espacio interno que articula e integra con elegancia y sobriedad a los espacios contiguos, las aperturas espaciales para vincular e iluminar el espacio, las relaciones entre distintos niveles verticales… en fin los invitamos a que vean los enlaces incorporados a esta entrada así como el video adjunto, creemos que puede ser de especial importancia para quienes están desarrollando el ejercicio de TALLER DE DISEÑO 8 - “FUNDACIÓN CIUDAD, PARA LA ENSEÑANZA DEL DISEÑO Y LA PLANIFICACIÓN DEL TERRITORIO”

el poder de compartir

En el marco de las conferencia auspiciadas por TED-Global este 2010, el autor Matt Ridley expone cómo, a través de nuestra historia, el motor del progreso humano ha sido la unión y el apareamiento de ideas para crear ideas nuevas. La inteligencia individual es importante, pero para él lo que realmente importa es cuan inteligente es el cerebro grupal... “¿Cómo nos convertimos en la única especie que se vuelve más próspera a medida que crece en cantidad?… Creo que para responder a esta pregunta necesitan comprender cómo los seres humanos unen sus cerebros y permiten que sus ideas se combinen y recombinen, se encuentren e, incluso, se apareen. En otras palabras, necesitan entender cómo las ideas tienen relaciones sexuales.”

Aunque podamos disentir sobre si nuestra especie es más próspera que en épocas pasadas, no podemos dudar de los avances alcanzados, con esto no quiero decir y no espero inducir al olvido de nuestra actual realidad y de cómo algunos intereses amparados en las actuales estructuras de poder están bloqueando la necesidad de eliminar el egoísmo, la separación y la codicia, e impiden la transformación de nuestra ética de competencia sin piedad a cooperación. Es fundamental reconocernos componentes de un todo y no como entes fragmentados. Ridley reflexiona sobre las oportunidades de crecer de nuestra especie, en el compartir, en el convivir, en el transigir y no en la imposición de criterios, en el aparear y fundir nuestras ideas. La riqueza de las experiencias pedagógicas se encuentra en el compartir, EL TALLER, como escenario pretende que todos y todas nos convirtamos en actores activos y no pasivos de nuestras experiencias de aprendizaje, cada quien a partir de donde provenimos tenemos nuestra obligación, todos seamos guías o aprendientes debemos comprender las obligaciones que el sistema nos solicita.

Les invito a ver la conferencia de Matt Ridley... él nos propone reflexionar sobre la necesidad de lograr que nuestras ideas se apareen y procreen conocimientos... nuestra Escuela, nuestros Talleres, debieran propiciar que nuestras ideas tengan relaciones sexuales…

olman

creatividad y juego

No nacemos aprendidos, nacemos para aprender, todos traemos en nosotros la vocación, la energía, la alegría por descubrir y es en la interacción con nuestro entorno que aprendemos.

Pero es también en esta interacción que se pueden crear barreras que nos condicionarán a moldearnos y adaptarnos con lo que nos rodea y en muchos casos esto castra de nuestro ser la capacidad intuitiva por aprender viviendo, por aprender descubriendo, por aprender haciendo. Se nos llena la "biblioteca" de experiencias con situaciones que dañan nuestro ser original… la evaluación, las obligaciones, el repetir caminos, la monotonía pedagógica, la competencia por ser mejor, la estandarización, la fragmentación, el conductismo, el facilismo… esa naturalidad, esa espontaneidad por descubrir se va transformando en un acto de repetición adaptativa, debemos buscar los estímulos que permitan el resurgir de las emociones desde donde aprendamos y en donde nos realicemos. En la conferencia Serius Play de 2008, el diseñador Tim Brown habla de la poderosa relación que existe entre el pensamiento creativo y el juego, nos invita a reflexionar, con muchos ejemplos que se pueden repensar. (Este video es proveniente de http://www.ted.com)

una reflexión sobre las normativas y el desarrollo urbano

(Arq. Manuel Morales A.)
La Constitución Política de Costa Rica establece que “toda persona tiene derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado” y que “el Estado garantizará, defenderá y preservará ese derecho.” En concordancia con estos enunciados, las actividades y procesos relacionados con el sector de la construcción y el desarrollo urbano en el país están inscritos dentro de un marco político-institucional y legal que determina sus orientaciones y restricciones mediante leyes, códigos, reglamentos y/o decretos.

No obstante, es de todos conocido que, en la práctica, la experiencia y el diario quehacer de todas las partes de la sociedad y las instituciones involucradas el desarrollo de la infraestructura construida, y del crecimiento de nuestras ciudades en general, no alcanza ni siquiera una abundante y en ocasiones hasta excesiva batería de normas, trámites y directrices para ejercer adecuados controles y manejo de sus efectos sobre el Medio Ambiente.
En medio de la dramática realidad ecológica que enfrentamos, somos testigos a diario y en todo lugar, de evidencias reveladoras (de todo tipo y escala) de proyectos ejecutados sin mayores consideraciones a los criterios que rigen o deben guiar una ética de preservación y gestión de los recursos naturales.
Ello se debe, en gran medida, a la débil conciencia y estrechez de miras de muchas de las partes involucradas o asociadas a la dinámica económica, institucional, profesional y laboral del sector. Pero en mucho, también, a la ineficacia, desfase y obsolescencia técnica en que, con frecuencia, terminan cayendo numerosas normas, debido al paso del tiempo y al ritmo impredecible y vertiginoso con que suele avanzar la tecnología y aquello que algunos llaman “progreso”.
Esto provoca que, en el hecho, se generen en las reglamentaciones vacíos conceptuales que dificultan o, simplemente, diluyen la comprensión o la ejecución práctica y real de los criterios establecidos. En otros casos, igualmente, no se tiene claridad acerca de los objetivos y fundamentos que han dado origen a las normas y que son, en última instancia, el espíritu de las mismas. Por ello, su aplicación metódica y burocrática termina muchas veces por convertirse en un fastidio inexplicable tanto para los desarrolladores como para las entidades encargadas de velar por su cumplimiento, cuyos recursos y capacidad de gestión suelen ser ya de por sí muy limitados para cumplir esa misión a cabalidad.
Las aseveraciones acerca de la histórica deficiencia de las leyes y normativas que rigen el desarrollo urbano y de la construcción en general no necesitan de evidencia; los resultados están a la vista. Quienes han legislado en este país no han entendido todavía que los códigos son letra muerta cuando no existe capacidad para su ejecución y control, por un lado, y conciencia ciudadana acerca de su importancia, por el otro.
Ni la Ley de Planificación Urbana ni el Código Urbano han evitado el crecimiento caótico de la GAM, de la misma forma en que toda la reciente legislación ambiental aún revela, a diario, debilidades en su cuerpo y cumplimiento.
En este contexto, es pertinente hacer una analogía con el tema de los planes reguladores. En los cantones que no cuentan con este tipo de instrumento, suele achacarse el grueso de los problemas físico-espaciales, físico-ambientales y algunos de carácter social, a la carencia del mismo, considerando su implementación como la solución y panacea. Pero ¿en cuántos cantones, realmente, los P.R. existentes han sido un instrumento eficaz, dinámico y promotor de un desarrollo que aprovecha el potencial local de manera sostenible y coherente con su realidad dinámica y cambiante? ¿Cuál ha sido, en efecto, el verdadero aporte de los P.R. a un desarrollo más integral, equilibrado y sensible de los recursos, los medios y la capacidad de carga con que se dispone?
Debemos ser muy cuidadosos de no repetir el mismo patrón, de evitar seguir cayendo en esa zona de confort que nos brindan las regulaciones y planes, con su orden aparente y el espejismo de solución que nos brindan. Es importante y necesario, como complemento, pulir los mecanismos e instrumentos que nos permitan facilitar la ejecución y el seguimiento de normas como buenas prácticas y acciones positivas; la conciencia y comprensión de todas las partes involucradas acerca del espíritu y propósitos por los cuales existen, que nos permita además entender que éstas no son una receta esculpida en piedra; que detrás de cualesquiera lineamientos o parámetros debe existir capacidad de observación y monitoreo, así como agilidad para su actualización, ajuste y control.

Nuestra realidad urbana actual, en medio de la crisis económica que atravesamos, puede resultar sumamente incierta y cambiante. Pero la crisis puede ser una oportunidad invaluable de cambiar la manera de hacer las cosas. Esta coyuntura económica nos ha impuesto una pausa obligatoria en la megalomanía y el desenfrenado ritmo con el que hemos venido haciendo uso y consumo de los recursos naturales. Nos ha obligado a preguntarnos ¿qué pasó?, y a recordar que las consecuencias del exceso y la imprudencia terminan por alcanzarnos más temprano que tarde.
En medio de todas las dificultades que una crisis como ésta ha generado, no puedo dejar de ver con cierto optimismo, aunque parezca un poco cínico decirlo así, cómo el sector del desarrollo inmobiliario, urbano y de la construcción en el país ha debido enfrentar un álgido y severo proceso de “purificación” (si cabe el término). Por ejemplo, numerosas firmas consultoras y constructoras han debido reducir sus prácticas y expectativas de mega-diseño o diseño casi industrializado, para reevaluar compromisos y remodelar su filosofía y conductas, convencidos de que los duros tiempos actuales requieren planteamientos de diseño y ejecución de proyectos fundamentalmente desvinculados de la obsesión del siglo pasado con la especialización, la sobre-dependencia tecnológica y el derroche de medios y recursos.

Esta crisis ha avivado la discusión en torno a la huella ecológica de nuestras actividades en el planeta, y de la manera en que cada obra construida implica un impacto significativo en la vida de las personas, en el entorno que habitamos y en los recursos agotables de los cuales disponemos para nuestra supervivencia.
La pérdida de tantos empleos es muy dolorosa, y es “difícil hacer que un hombre entienda algo cuando su salario depende de que no lo entienda” (U. Sinclair). Pero esta crisis nos ha dado un margen necesario para reconstruir el ideario de lo que llamamos “urbanismo sostenible” y “construcción sostenible”, nos obliga a diversificar los ámbitos de acción, investigación y conocimiento a quienes estamos involucrados en estos campos; a desligar conceptos e intenciones del esnobismo de la moda “eco” y de recetas ajenas a nuestra escala y realidad local, para aterrizar nuestros propósitos y acciones en la urgencia de encontrar y promover una mayor economía de medios en todo lo que hacemos.
Hace poco, ante la escasez y el alto costo de algunos materiales de construcción importados, recordaba una frase de Pablo Picasso que decía: “obligarse a sí mismo a usar medios restringidos es el tipo de restricción que libera la invención. Lo obliga a hacer el tipo de progreso que uno ni siquiera puede imaginar con anticipación. El arte es la eliminación de lo innecesario”.
Las limitaciones de recursos con que vemos restringidos diariamente nuestros quehaceres políticos, técnicos, sociales o académicos no deben ser obstáculos o excusa para ser creativos, decididos, valientes y firmes en la tarea de mejorar la manera en que edificamos y modificamos nuestro hábitat, de redescubrir la lógica de nuestras relaciones urbanas y de nuestro “estar en el mundo” desde un enfoque sostenible. El momento actual nos lo exige y nos brinda la oportunidad para hacerlo.
(Arq. Manuel Morales A.)

las escuelas matan la creatividad

Les adjuntamos dos videos de Sir Ken Robinson  en el marco de las conferencias desarrolladas y difundas por TED IDEAS WORTH SPREADING… (uno en esta entrada y otro en la entrada !a iniciar la revolución del aprendizaje¡)

En la primera conferencia Sir Ken Robinson plantea de manera entretenida y apasionante la necesidad de crear un sistema educativo que nutra (en vez de matar) la creatividad.
Todos nacemos con talentos innatos, que los desperdiciamos… hoy la creatividad debería ser vista en la educación con tanta importancia como la alfabetización…
Los niños no tienen temor a la equivocación, los niños se arriesgan… si no estas abierto a equivocarte, nunca se te va a ocurrir algo original… los modelos educativos estigmatizan los errores, solo se premian a los ganadores… se infunde miedo… se castra la espontaneidad… la educación nos va convirtiendo en seres menos creativos…
Ocupamos una revolución en donde nos visualicemos con todas nuestras capacidades humanas, debemos repensar los principios de cómo estamos siendo educados…




Sir Ken es considerado un líder visionario cultural, llevó al gobierno británico de 1998 al Comité Consultivo para la Educación Creativa y Cultural, una investigación sobre la importancia de la creatividad en el sistema educativo y la economía, y fue nombrado caballero en 2003 por sus logros. Su último libro, El Elemento: ¿Cómo encontrar su pasión? lo cambia todo, una mirada profunda a la creatividad humana y la educación, se publicó en enero de 2009.
Estos y otros videos pueden ser vistos en http://www.ted.com/

¡A iniciar la revolución del aprendizaje!

En el siguiente video Sir Ken Robinson (también en el marco de las conferencias auspiciadas por TED) cuatro años después de la primera, continua con su visión de impulsar un cambio radical, para pasar de escuelas estandarizadas al aprendizaje personalizado – creando las condiciones para que pueda florecer el talento natural de las personas, para que se pueda impulsar la creatividad humana.

Sir Ken Fundamentalmente nos habla del pobre uso que damos a nuestros talentos, de cómo muchos pasan sus vidas sin reconocer cuáles son sus talentos, de cómo muchos se creen buenos para nada, de quienes pasan por la vida sin disfrutar de lo que hacen y de los pocos o poquísimos que si disfrutan lo que hacen. Y ve como principal responsable a la sociedad actual y dentro de ella a la educación, misma que debería en lugar de socavar y castrar de nuestro ser la posibilidad de usar nuestros talentos naturales, impulsar las circunstancias donde estos surjan. No basta con mejorar o evolucionar los modelos pedagógicos ya gastados y obsoletos, hace falta una revolución en la educación, hace falta una revolución planetaria.
Los invitamos a observar con detenimiento ambos videos, es fundamental crear en todos y todas el cambio de conciencia que impulse la revolución que nos merecemos.

INICIO DE SEGUNDO SEMESTRE

Saludos a todos y todas!!!
Estamos iniciando el semestre, esperamos que sea de mucho provecho para todos quienes participamos de este evento pedagógico. Les recuerdo leer detenidamente los programas de curso, si aún no lo tienen pueden acceder a ellos en los enlaces que se disponen en este blog.
Como ya se les indicó los cursos de Taller de diseño VII y VIII, se conciben como un bloque continuo para efectos temáticos, en donde la estrategia propuesta inicia en el Taller VII con un proceso de investigación de un sector urbano para el cual se propone un plan estratégico de intervención, de donde surgen problemáticas a resolver en los ejercicios posteriores del mismo nivel de Taller y del posterior Taller VIII. Se espera lograr en los y las estudiantes un dominio medio-alto, en la toma de decisiones asociadas al diseño arquitectónico y urbanístico, y a su representación, producto de experiencias surgidas de prácticas de diseño de complejidad media y alta, en donde se contemplen todas las variables, inherentes a éstos, como son, lo teórico-contextual, lo espacial participativo, lo funcional-organizativo, lo climático-ambiental, lo técnico constructivo, lo simbólico-filosófico, y lo idiosincrático matizado por la propuesta personal de cada estudiante.
Concebimos el taller como un espacio en donde se generen discusiones/conversaciones entre estudiantes y entre estos y los docentes. No visualizamos este como un espacio para hacer revisiones o correcciones. Dadas las intenciones fundamentales en cuanto al abordaje de las ideas arquitectónicas y urbanísticas, y el nivel esperado de desarrollo en la disciplina del diseño, que los y las estudiantes deben poseer para este nivel de la carrera, se vuelven tan importantes los conocimientos y destrezas adquiridas con anterioridad, como la capacidad para discriminar lo relevante y lo pertinente para el diseño, es ahí, donde la OBSERVACIÓN-GUÍA del docente es apenas una parte del proceso de diseño, siendo la discusión con los compañeros, la reflexión y la auto-evaluación los mejores ingredientes para encontrar las soluciones apropiadas y personalizadas, que se esperan de un estudiante en los niveles sétimo y octavo de la carrera de Licenciatura en Arquitectura.
En las charlas cotidianas, cortes, entregas y en cualquier otro momento, se espera utilizar la discusión y/o presentación ORAL/GRÁFICA tipo SEMINARIO, donde los y las estudiantes expondrán su trabajo frente a las demás personas y ante los y las docentes, donde le serán hechas observaciones y sugerencias para el mejoramiento de las propuestas que se presenten.
Se espera que a través de charlas formales e informales por parte de los y las docentes, o de otros u otras invitadas, se pueda profundizar críticamente en las alternativas del diseño urbanístico y arquitectónico.
En semestres recientes hemos notado la mala utilización que se viene dando a las herramientas de diseño, una de ellas y la más evidente son los ordenadores o computadoras. Esta tecnología se ha convertido en un distractor que por su atractivo cautiva, al permitir la “construcción” rápida de imágenes que desvían la atención a la forma y no al fondo y contenido del proyecto, rompiendo la evolución de un proceso de diseño consciente, coherente y profundo, en donde se pongan a prueba, a consolidación, a replanteo, a comprobación, todas las variables que componen la idea arquitectónica y no solo la “forma”, no solo la “imagen”. Se viene dejando a lado la toma de decisiones, la autocrítica, la evolución del proceso de diseño. La idea arquitectónica debe madurarse en la comprobación, en el proceso de enfrentar y visualizar desde todos los ángulos y puntos de vista la propuesta, no es posible concebir un diseño en unos pocos días previo a una entrega, se requiere de horas de maduración. Nosotros creemos que el nivel de manejo –que hasta hoy hemos notado en la mayoría de los y las estudiantes- de los programas de dibujo asistidos por computadora aún no permite un control de esta herramienta en el proceso de diseño. Somos del parecer que se debe utilizar con mayor énfasis otra herramienta que viene siendo mal utilizada: la expresión gráfica manual. En muchos casos se ha percibido la casi no utilización de la misma, o la poca capacidad de comunicar y manipular la idea arquitectónica. El manejo de la diagramación conceptual, la expresión del lenguaje arquitectónico, la manipulación gráfica de ordenadores o pautas geométricas, la expresión técnico-constructiva… son solo algunos tópicos en donde se evidencia la mala manipulación de las herramientas dentro del proceso de diseño. La poca o nula comprensión en la utilización de los modelos físicos –maquetas- como herramientas del proceso y no solo como instrumento de acompañamiento de presentación. Por tanto será en conjunto con los y las docentes que cada estudiante definirá la idoneidad y el momento para la utilización y desarrollo de la idea arquitectónica con cualquiera de las anteriores herramientas de diseño.
Nuestra capacidad de recordar hace posible la reinterpretación –rehacer- avanzar sobre lo hecho. Una herramienta positiva es aquella que nos permita ante la posibilidad del olvido tener un registro que nos facilite esa retro-visión, ese bucle retroalimentativo en donde veamos y recordemos nuestras experiencias previas y como en éstas tomamos decisiones/sacrificios de valor que nos permitieron avanzar en una dirección/respuesta. Un proceso de diseño requiere del registro de las experiencias vividas que posibilite la oportunidad de regenerar la idea de retroalimentarla, la bitácora surge como diario, como libro de viaje, en donde se contengan las intenciones y proceso desarrollado, un registro de las búsquedas, los insumos y las tomas de decisión. Una herramienta para la especulación, la incubación, la reorganización, la retroalimentación, la expresión, la aplicación, la toma de decisiones y la formación de criterios. Registro que permite regresar en el proceso (retroalimentación) para observar las distintas tomas de decisiones (bifurcaciones) que indicaron avanzar en determinado rumbo y si es necesario replantearse el camino seguido.
Es fundamental en cualquier proceso de diseño hacer uso de distintas herramientas para registrar, traducir, ordenar, procesar, evolucionar y progresar en el desarrollo de la IDEA ARQUITECTÓNICA. Ya hemos mencionado la utilización de algunas herramientas, adicionalmente a éstas es imprescindible abordar y progresar la IDEA traduciéndola gráficamente sobre láminas de papel, que posibiliten no solo la construcción de ordenes geométricos que permitan los trazos iniciales de la propuesta de diseño, sino además el replanteo, trazar sobre trazos. El objetivo detrás es procurar un mecanismo de traslado de la idea conceptual al papel, que sirva a la vez como espacio de comunicación y mejora del lenguaje gráfico propio de la arquitectura.
Es importante mencionar la importancia de realizar un proceso en donde se utilicen múltiples herramientas en el proceso de diseño así como múltiples gráficas que visualicen la misma desde distintos puntos, ángulos o sectores. El espacio arquitectónico tiene diversas dimensiones, intentar su diseño desde un solo punto de vista o desde una solo dimensión, fragmenta la solución del mismo.
El taller es para trabajar, es para criticar, es para discutir, es para conversar, es para evolucionar, es para compartir, es para formar criterio, es para desarrollar un proceso de diseño coherente, constante, es para trabajar y hacer, es para aprender a aprender, es para aprender haciendo.

Entregas finales

Saludos!!!
Como ya sabrá la mayoría de ustedes atendiendo a la solicitud realizada por el grupo de estudiantes y reconociendo el traslape de entregas de algunos cursos con las fechas de entrega final de taller, se entiendo la necesidad de trasladar la entrega final para el:
LUNES 12 DE JULIO DEL 2010 a las 2:00pm en punto.
En un correo que se les envió se les adjunto un archivo con el recordatorio de los requisitos estipulados en el programa general del curso si por omisión a alguien no le llegó el correo aquí les adjunto el link para que accedan a dicho archivo:
TALLER 7:
http://docs.google.com/fileview?id=0B9GhmO2UMgaFNjI4M2ZhOWMtNDNmMy00NjE4LWI0ZjAtNTgxOTBiNzU5M2Qx&hl=es
TALLER 8:
http://docs.google.com/fileview?id=0B9GhmO2UMgaFYzY5MDlkNGMtMzgwMC00YzM5LTg3YjAtYTZiOTk5N2Y2M2Y3&hl=es
También en correo anterior les adjuntamos el documento SOBRE SEGURIDAD HUMANA EN LOS EDIFICIOS, en específico el CÓDIGO DE SEGURIDAD HUMANA NFPA 101 versión 2000, en el que podrán leer con mayor detalle las implicaciones físicas de algunos parámetros solicitados por el DEPARTAMENTO DE BOMBEROS del INS... aquí les adjuntamos el link para que descarguen dicho documento:
http://docs.google.com/fileview?id=0B9GhmO2UMgaFY2Y0MTc3NmMtMTg4YS00NzY0LThhNmYtN2M5NTk4YzY5N2I4&hl=es
Sin más esperando la continuidad en el esfuerzo que hasta hoy han dado y deseándoles lo mejor para la culminación de este semestre me despido,
olman

REGLAMENTOS DE CONSTRUCCIÓN

Saludos!
En vista de los comentarios que han surgido en las conversaciones sobre el desarrollo de los proyectos que cada uno y una de ustedes vienen realizando, nos ha parecido conveniente acercar a ustedes algunos enlaces que les pueden resultar de interés para las consultas sobre aspectos técnicos y reglamentarios. De todos y todas es sabido que el proyecto de diseño de TALLER 8 implica la propuesta de una solución urbana con componentes edilicios que albergaran actividades mixtas de diferente índole (según el enfoque y propuesta que cada grupo consolido), en donde interactuarán espacios de uso comercial, de prestación de servicios y de carácter residencial. La normativa referente a trámites-leyes-reglamentos, se puede encontrar en el enlace dispuesto en la ficha ENLACES DE INTERÉS en la columna derecha de éste blog.
En vista de los intereses pedagógicos de éste ejercicio se hace necesario que como sustento a las propuestas y definición del cálculo de áreas se investigue el REGLAMENTO DE CONSTRUCCIONES en donde podrán encontrar las dimensiones mínimas que para efectos éste ejercicio se deberán tomar como base, pues algunas de éstas no cumplen con las condiciones de habitabilidad discutidas y/o formuladas por ustedes.
Entendido que éste es un conjunto urbano en donde interactuarán distintos usuarios y a la aplicación de la Ley de Igualdad de Oportunidades, LEY 7600, deberán también investigar el REGLAMENTO A LA LEY DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD, en donde encontrarán algunos parámetros que sus propuestas deberían considerar.
Con relación a lo dispuesto en el Reglamento Técnico General sobre Seguridad Humana y Protección contra Incendios les recomendamos que lean el MANUAL DE DISPOSICIONES TÉCNICAS GENERALES AL REGLAMENTO SOBRE SEGURIDAD HUMANA Y PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS DEL INSTITUTO NACIONAL DE SEGUROS, también se les invita a que observen los demás ítems en donde encontrarán las LISTAS DE CHEQUEO Y REQUISITOS que para efectos de aprobación de proyectos el Instituo Nacional de Seguros a definido.
Estos enlaces los disponemos con el fin de que se acerquen a propuestas que contemplen parámetros más cercanos a nuestra realidad reglamentaria y como hacer de ellas un recurso integrado y no una imposición.
A los y las estudiantes de TALLER 7, de igual manera se les invita a que lean y relacionen estos con sus proyectos específicos.

olman

Saludos nuevamente!!!
… el video que adjuntamos sobre la transformación de Bogotá, dejo de estar disponible en el web que lo hospedaba, esperamos que muchos y muchas lo hayan podido ver, intentaremos ubicarlo en otra dirección para que lo puedan observar…
… hemos adjuntado una serie de imágenes de proyectos urbanos que se han desarrollado en Colombia, en específico en ANTIOQUIA, MEDELLÍN y BOGOTÁ, son una referencia para incentivar en ustedes la búsqueda por referentes que les permitan el marco para estudios de caso dirigidos a comprender las respuestas que ciudades latinoamericanas vienen ejecutando, no hacemos juicio de éstos, sólo los ofrecemos como experiencias visuales, es responsabilidad de ustedes formar criterio…
… adicionalmente dispondremos en youtube un espacio para el almacenaje de videos, iniciamos con las derivas visuales realizadas en el 2.2009 y 1.2010, también pondremos a su disposición el video del viaje a Panamá 1.2010 y videos con carácter ilustrativo sobre Bogotá y Medellín, algunos de estos últimos son parte de las campañas de divulgación de los municipios pero permiten una visualización de algunos sectores urbanos, les repito esperamos con esto que se motiven a investigar a fondo sobre los proyectos que se vienen desarrollando en estas ciudades…
… fuentes y enlaces de interés:
http://www.reddebibliotecas.org.co/sites/Bibliotecas/parquebibliotecajoseluisarroyave/Hoja%20de%20Vida/Bienvenida.aspx … en este sitio podrán visualizar la red de PARQUES BIBLIOTECA, MEDELLÍN, COLOMBIA.
http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/V_medellin/videosmedellin.jsp?idPagina=847 … en este otro sitio encontrarán videos de MEDELLÍN, COLOMBIA.
http://www.teleantioquia.com.co/content/43/files/Archivos%20y%20Contrataciones/presentacionplazalibertad.pdf … en éste podrán descargar en formato PDF el archivo del CENTRO CÍVICO, PLAZA DE LA LIBERTAD, ANTIOQUIA, COLOMBIA.
http://www.fundacionepm.org.co/site/programas/parque-deseos/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=11%20%20%20… aquí encontrarán más información del PARQUE DE LOS DESEOS, MEDELLÍN, COLOMBIA.
http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/I_gestion/mapaubicacion.jsp … aquí otro enlace a la red de PARQUES BIBLIOTECA, MEDELLÍN, COLOMBIA.
http://studenttravel.about.com/od/medellincolombiaphotos/ig/Medellin-Libraries-Photos … más fotos de PARQUES BIBLIOTECA, MEDELLÍN, COLOMBIA.
Nos vemos,
olman